多位数乘一位数口算乘法优秀教学设计范文

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的多位数乘一位数口算乘法优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1.知识与技能：能通过实际问题情境的展现，使学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的算理与算法，并能正确的进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2.数学思考与问题解决：使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

　教学过程：

一、复习旧知，设疑铺垫。

老师带来了两位老朋友一起上课，请看（出示喜洋洋，沸羊羊）他们给我们打招呼了：大家好，我们一起努力哦！他们要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，我们必须闯过二道关卡，有信心迎接挑战吗？

好，我们就来智力闯关（课件演示）

1、第一关快速抢答3×58×92×69×57×46×7.（你是怎么算的呢？这个式子表示什么意思？）

师：这几道题都是用乘法口诀来计算的。恭喜大家第一关顺利过关，让我们来看第二关。

2、第二关口答（1）3个十是（）。（2）6个百是（）。（3）5个十和8个一是（）。（4）60里面有（）个十。（5）18里有（）个十和（）个一。（6）26是由（）个十和（）个一组成。

同学们，你们用自己的智慧闯过了两关，喜洋洋表扬你们，（你们真棒！）现在跟他一起玩吧！

　二、合作学习，探讨算法。

1、出示教材第56页情境图。

（1）、师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？

同学们真了不起，提出这么多有价值的数学问题，就让我们先来看看旋转木马吧。

（2）、课件出示：坐旋转木马每人5元，9人要多少元？（谁来读读题）

（3）、师：谁会列式计算。生：5×9=45（元）师：你能说说你是怎样算出结果的？生：运用乘法口诀

（4）、10人要多少钱呢？又该怎么列式？

这样的题我们以前没有学过，那请同学们开动脑筋想一想，把你的想法和同桌说一说你是怎么算的？

生①：我是这样想的：9个5是45，10个5是50，所以5×10=50师：还有不同的想法吗？

生②：我是这样想的：5×10可以看作5个10，就是50，师：你的想法真巧妙！还有不同的想法吗？

生③：我是这样想的：5×1=5，在5的后面添上一个0，就是50，所以5×10=50

师：同学们真聪明！想出了这么多不同的算法。

师引导：理清算理：你说的5×1，这个1在（）数位上，表示的是1个（），5乘1个十就等于（）个十，也就是（）。（课件出示）

同桌两人互相说一说算理。

（5）、揭题，刚才我们解决了5×10这道题，这道题是几位数乘一位数，今天我们就来学习：多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题）

2、你们表现太棒啦！为了奖励你们，我们再玩一个项目吧！（课件出示）

坐碰碰车每人20元，3人要花多少元？

师：这个问题怎么解决呢？请把算式列在纸上。20×3（板书）

20×3又该怎样算呢？同桌交流说说你的算法。

生①：20+20+20=60

生②：2个十乘3是6个十，就是60。就是2×3=6，后边再添一个0.

3、整百、整千数乘一位数

你能用这个算法算出200×3=2000×3呢？（课件出示）

4、通过做这三道题，仔细观察，你发现了什么规律？

小结：像这样口算整十、整百、整千数乘一位数时，都是先用乘法口诀计算后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（课件出示）

练习（课件出示）：10×340×380×6

30×410×5800×6

1000×3900×68000×6

5、刚才同学们表现特别棒，大家再来看看这道题。

（课件出示）坐过山车每人12元，3人需要多少钱？大家一起读题。

（1）、请大家在纸上列出算式。（板书算式）和同桌交流交流自己的口算方法，可以借助你手中的小棒或在纸上画图计算结果。

（2）、你是怎样计算的？

生①：12×3就是3个12，12+12+12=36

生②：把12分成10和2,10×3=30,2×3=6,30+6=36。（板书文字）

引导学生摆小棒，3×12就是3个12，所以3个10也就是3捆小棒，3个2也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36。

练习：12×4=23×2=32×3=（说出计算过程）

小结：今天我们学习了多位数乘一位数的口算方法，你有什么收获？

生：先用十位上的数乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把结果相加。

　四、作业：58页练习十二1、2、4。

五、课堂小结：

今天，同学们表现得特别好，希望你们在以后的数学课中能有更多的收获。

板书设计：

多位数乘一位数口算乘法

20×3=

2个十乘3是6个十，也就是60。

12×3=

把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36。

教学目标：

1．学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2．学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：学生发现并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算的算理和算法，能够正确进行口算。

教学难点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

教学过程：

一、复习旧知，创情导新

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？

（课件）可是去游乐场的途中，要经过一条河，河上有些石头，这石头很神奇，你必须回答对它的题目才可通过，否则就会掉进小河里。有信心通过吗？

1.口算练习

5×39×43×28×69×8

2.口答：

6个十是多少？700里面有（）个百。

【设计意图：唤起学生对乘法意义的回忆，为学生学习整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、合作学习，探讨算法

师：题目都算对了，恭喜同学们,这节课张老师就带你们到游乐场。高兴吗？我们快到游乐场去看看吧！你都看到了什么？

学生汇报观察到的信息：

预设1：图上有很多游乐设施，追问：你都玩过什么游乐设施？

预设2：有游乐项目价目表，追问：在这张价格表中你都发现了什么数学信息?

师：三个小朋友准备购票，根据发现的数学信息，你能提出用乘法解决的问题吗？

预设：做碰碰车每人20元，3人需要多少钱?

师：我们先来解决其中的一个问题。你想怎样列算式？为什么？

预设：求3个20是多少？所以用20×3。追问：怎样计算呢？

我们先来看学习提示：先用小棒摆一摆，然后想一想怎样计算。最后和你同桌两个人交流交流你是怎样想的。

预设1：20×3就是3个20相加，20+20+20=60（板书：20+20+20=60）

师：他转换成了加法算式进行计算，真是善于思考的孩子。和他一样的请举手，还有其他方法吗？

预设：把0不看，2乘3等于6，后面再添上0，就是60.（板书：2×3=6）

师：他的意思大家听明白吗？张老师不是很明白，你这样算的道理是什么？为什么能把20看成2呢？这时的2其实表示的是什么？（引导学生理解2个十）

师：哦，他的意思是这样的，这里每组2捆小棒，是几个十，有3组，是几个十？

生：6个十。

师：也就是……

生：60。

师：（补充板书：2个十乘3得6个十）其实不是不看这个0，而是把0巧妙地藏在2个十里面，这样我们就可以用哪句口诀来计算？

师：二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

师：真是个善于挖掘的.孩子。谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。大家想出了怎么多方法来计算，你认为哪种方法最简便呢？

师：那就用这种方法，我们来计算几道题?

出示：70×25×40口算这两道题，说一说你是怎样想的。

出示：200×3想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

追问：在计算这几道题的过程中，你发现了什么？

师：看来，我们在计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然后再利用乘法口诀进行计算。这就是我们这节课学习的多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题）

【设计意图：学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。先让学生自己尝试把它转化成已经学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的意识。】

三、巩固练习，拓展提高

1．请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。

（出示教材58页第一题的表格）你发现了什么规律？

师小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

补充：60×5＝300600×5＝3000提问：为什么这里的“0”有不同的颜色。

小结：积末尾其中的一个“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。

【设计意图：学生做这一题时，边做边就会发现题目类似，有规律，在计算过程中会不由自主地去观察、比较，利用它们之间的内在联系，寻找捷径，快速口算，不仅发展了学生思维，还提高了学生的计算能力。】

2.整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？

3.游乐园的景区司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？

提问：“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？你会解决这个问题吗？

预设1：4＋4＝8（时）50×8＝400（人）

预设2：50×4＝200（人）50×4＝200（人）200＋200＝400（人）

四、课堂总结：通过本节课的学习你都有哪些收获？