关于学棋的教学实录

师：板书：“棋”字，说说怎样识记这个生字？

生：可以用加一加的办法记住这个“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是这个下棋的“棋”字。

生：棋是形声字，棋子是木头做的，所以用木字旁。

师：（在“棋”字的前面加上“学”字）这是完整的课题，读了课题，你想知道什么？

生：谁跟谁学棋？学的是什么棋？

生：怎样学棋的？

生：学棋的结果怎样？

师：现在请同学听读课文，思考刚才提到的问题。

师：范读课文。

生：听了老师的朗读，我知道了自己的提出的问题，那就是两个同学跟一个叫秋的老师学下围棋。

生：我也知道了他们学的是围棋。

师：你如果自己读了课文，可能会对自己提出的问题了解的更清楚，甚至能用上课文中的词语或者句子来概括呢？我们读一读，试试看。

生：自读课文。

师：再来读一遍，把不认识的字在课文中圈画出来，这时你对课文的.理解可能会更深。

生：继续读课文，圈画生字。

师：读了两遍课文，你可能有话要说，如果再读一遍，你可能说的会更完整，更具体。你可以站起来，大声的朗读课文，把你刚才的体会读进去。

生：起立朗读课文。

师：读了三遍课文，我们对课文的理解就更深了，能不能用课文中的词语来概括一下秋和他的两个学生。

生：课文里写秋的词语有“能手”“远近闻名”。

生：课文里写其中的一个学生的词语是“专心致志”。

生：写另一个学生的词语是“不由得、走了神儿”

师：能不能用上两个成语概括一下这个学生的表现。

生：还可以用上“三心二意”这个成语来概括。

生：“漫不经心”

生：“东张西望”

生：……

师：（随着学生的回答整理板书）

学棋

秋——下棋能手（远近闻名）

学生甲：专心致志

学生乙：三心二意、漫不经心、东张西望

师：你能根据同学们的回答，结合老师的板书，再来概括一下课文内容吗？

生：……

思考：《语文课程标准》指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要达到“感”并且“”悟“的境界，必须通过整体的感知、感受、把握、体会，进而“感”并且“悟”。要真正的达到感和悟的程度，必须给学生充足的读书时间，以便于他们从文本中获取和整理信息，完成对课文内容的准确概括，为进一步的阅读品味奠定基础。