古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》评课稿

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

黄老师的一堂古诗词赏析课——《低音浅酌话符码》给我印象最深刻。

首先，新颖的课题《低吟浅酌话符码》就吸引了我的眼球，激发了我的好奇心：这节课老师到底要教给学生什么呢？期盼之余，我也深深的感到，现在的语文课型，真是变化多端，老师的探索精神，也着实令我敬佩。

带着一种好奇，一种期待，终于开始上课了。黄芳老师带领孩子们复习了很多的古诗，带领孩子们分别从“月”、“柳”这些事物中体会到了每种事物都表达不同的情感，从而揭示了课题——古诗中借景物表达特殊的情感，这就叫意象，也叫符码。我心中的疑惑也随之解开。

这节课中，学生们掌握的古诗真多，而且对古诗的理解也十分到位。在老师的引导下，学生们不仅诗读得有感情，有韵味，同时还能利用这节课所讲授的方法，来理解诗人的思想感情。大家思维活跃，课堂上时有学生语出惊人。老师在讲授《渔歌子》这首词时，指导学生从“桃花流水”这一符码让学生来体会作者的.情感，有一个孩子说：“诗人不仅是钓鱼，钓的是一种心情，一种生活态度。”还有的孩子说：“诗人钓的是一种自由，一种悠闲。”学生们大胆地表达自己的感受，令我感到十分佩服。老师没有给学生们直接下结论，而是做了精彩的总结：“同样的事物，在不同人的眼中，代表不同的心情。”为了让学生真正领悟作者所表达的情感，继而老师出示了《桃花源》片段，借以深入地理解“桃花流水”的含义，学生自然而然地体会到了了怡然自乐的感受。黄老师没有生硬的灌输和强调，而是把学习任务给学生，让孩子们自己探究，老师施以适当地点拨，指引，才使这堂课精彩纷呈。她接下来，老师又给学生们提供了作者的写作背景，让学生们扣住张志和诗中的的“桃花流水”再体验张志和的渔歌子所表达的情感，就是让学生们知其然更知其所以然。

总之，各位参赛教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需要多多读书，不断丰富自己。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。