《构建式课堂教学》读后感

当品读完一部作品后，大家一定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编为大家收集的《构建式课堂教学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

今年假期里本人参加了江苏师范大学高中数学骨干教师研修班学习，这次教师培训学习注重实效，好多内容涉及到教学模式、高效课堂。结合本人假期里读相关方面的书籍有如下感受：

关于新课改。

随着课程改革的不断推进，教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。但是在具体的教学过程中，我们受到高考成绩影响，还是或多或少的出现了一些急功近利的做法，违背了新课改的精神。因此教授们注重问题情境的创设、教材内容的挖掘，在许亚慧老师的观摩课得到充分体现。体会到构建教学模式的一些基本原则：

　　1．教育观念与价值取向的原则

教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施某个教学时，总是在为实现某种教育观念和价值作出努力。它虽然并不构成教学模式的具体因素，但却为构建教学模式提供了指导方针。例如，为了选拔人才的应试教育秋了提高民族素质的素质教育，代表了不同的教育观念与价值取向，将会影响当前构建教学模式的技术路线。

　　2．教学理论指导的.原则

教学是教师依据教学理论，运用适当的方法技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。而教学模式则是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。可见教学离不开理论的指导，教学理论的价值也在于能够指导教学实践。它渗透到教学系统的各个要素之中，制约和规范着教学操作程序和方法。例如教学中的发现法与讲授法；教师中心与学生中心等，反映了和不同的教学理论相联系的教学实践，表现出不同的操作程序和方法。

　　3．学科内容与结构的原则

很多学者认为，学校教育是由四个不同的过程构成的：（1）技能的掌握；（2）知识的获得；（3）社会价值和规范的确定；（4）思想体系的形成。不同的教学任务需要不同的学科内容与结构。然而没有一种教学模式适用于所有的学习类型。一般来说，学习类型多种多样，它们需要不同的教学模式。同时还由于我们面对的是表现出不同学习能力与学习习惯的学习者，在教学中也应采取不同的教学方式与方法。例如，有些学习需要学习者的直接参与，以获得“做的经验”；有些学习需要为学习者提供间接的感性材料，以获得“观察的经验”；有些学习则需要通过运用语言符号以获得“抽象的经验”。这在一定意义上是由学科内容与结构和学习者的学习风格共同决定的。

　　4．教育心理学原则

教育心理学提供了学习者心理发展水平，学习动机、认知策略、兴趣和态度方面的研究成果，揭示了学习过程的内在机制，为教学提供了可供借鉴的原理和方法。运用教育心理学原理开展教学并评价教学的结果，是有效教学的重要条件。学习者在学习过程中的信息加工理论，以及一系列认识、情感、意志过程的教学运用，为构建教学模式提供了科学依据。

　　5．教育技术原则

教育技术学是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它提供了优化教学的一系列方法与技术手段，使过去教学中不可能办到的事情成为现实，如通过cAI的个别化自主学习，使因材施教的原则得以体现等。教育技术学成果在教学中的应用正在促进教学思想、教学内容、教学组织形式、教学方法手段的一秒列变革。教育技术学成果为构建教学模式提供了可供借鉴的经验与技术手段，同样教学模式也为教育技术学的发展提供了策略依据，成为教育技术研究的重要内容。