《我想》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《我想》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我想》教学设计1

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美。

2.通过自主学习与合作探究，体会诗歌中作者的丰富想象。

3.善于发现生活中的美，感受生活中的快乐，尝试写儿童诗。

二、教学重难点

品味诗歌的语言，激发读诗写诗的兴趣。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

一、创设情境、导入新课

播放《航拍中国》中关于春天的画面。师：请大家认真欣赏，看完之后，说一说你都看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(播放完，学生回答，教师语言描述：春天是一个鸟语花香、心驰神往的季节，在美丽的春天里，看到这么多美好的春光，你会想到什么呢?今天，就让我们跟着作家高洪波一起走进充满想象的春天。)

二、初读课文，感知内容

1.自由朗读，读准字音，通过查字典或与同桌合作认识生字。

2.教师配乐范读诗歌，学生之后齐读。

3.伴着悠扬活泼的音乐，前后桌为小组尝试放声朗读。并感受文中语言独特的地方。

4.学生谈读后的体验，指出语言的独特之处。

(诗中语气词出现频繁：“啊”;诗中有的词需要拉长音，如“悠——”“长——”“望——”“飞——”等等。)

5.学生自读，边读边想，“我”在春天里的愿望都是什么?(自由发言)

(桃树——引来布谷鸟;柳树——变成绿色帐篷;风筝——在蓝天上学习;小草、小花、柳絮、蒲公英——飞到远方。)

6.通过独特的丰富而独特的语言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。请同学们再次朗读诗歌，看看作者是用了怎样的艺术手法写出如此有魅力的春天的。

三、再读诗歌，体验情感

1.学生谈发现，教师引导分析。

每一节作者都是先写自己的想象，然后写想让自己变成什么。通过比喻、拟人等修辞手法，作者生动形象地再现了春天的魅力与自己的快乐心情。

2.如果是你看到了这些景物，你会怎么做?会怎么想?(交流分享，畅所欲言)

3.有的同学有着和“我”一样的想象，大家就带着自己对春天的憧憬与愿望，再次跟随音乐朗读诗歌，体会春天带给我们的快乐与神往。

四、拓展延伸

1.展开朗读小竞赛，鼓励学生在课堂前以自己的感受有感情地朗读诗歌，师生点评。

2.学生选取自己喜欢的一节诗歌内容，展开充分的想象，仿写诗歌。

3.彼此交流诗作，分享朗读。

五、小结作业

1.分享自己创作的诗歌，读给爸妈听。

2.善于观察生活，尝试仿照诗歌写写身边的小花小草。

六、板书设计

七、教学反思

学生年龄段较低，教师在课堂讲解中应再详细呢。多给学生思考时间，及时根据学生课堂表现，调整授课内容和授课进度。

《我想》教学设计2

教学内容：

通教材P1~10。庆祝教师节，电子“鸿雁”，给教师的信。

教学目标：

1、设计者一个“庆祝教师节”的活动方案；表达感激之情。

2、掌握电子邮箱的申请与使用；接收和阅读电子邮件；能写和发送电子邮件

3、设计制作邀请函，按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。

教学重点：

电子邮箱的申请。

教学难点：

电子邮箱的使用和管理。

教学时间：

3课时。

第二课时 电子“鸿雁”。

教学过程：

课前交流，更好的方法传递信息，生汇报，师随机板书：电子邮件。

本节我们就来学习有关电子邮件的知识。

1、了解传统信件与电子邮件。

传统信件由邮政局管理，需要经过飞机、火车和汽车运送，由邮递员人工投递。

电子邮件（英文名称E-mail）由专业网站建立的“电子邮局”管理，并通过互联网络自动传递。

“电子邮局”设有专用的服务器提供邮件服务。

我们收发电子邮件，必须先在“电子邮局”里注册，申请到自己的电子邮箱，才能完成邮件收发工作。

2、申请电子邮箱。

①引导学生用搜索引擎找一个能申请电子邮箱的网站。

②为学生提供几个能申请电子邮箱的网站。

（/ / cn,）

③进入到相关网站去申请邮箱。

（以在网易里面申请为例）

第一步：打开申请电子邮箱的网页。

第二步：根据网页的提示，一步一步注册自己的电子邮箱

3、进入电子邮件管理页面。

首先，进入你的电子邮箱网站，输入注册的“用户名”和“密码”，进入邮件管理页面。

4、接收和阅读电子邮件。

单击邮件主题，开始阅读电子邮件。

你收到的电子邮件都在这里，打开它就可以看见了

5、撰写和发送电子邮件。

将本组 “教师节庆祝活动方案”，用电子邮件提交给组织者。

6、探究。

①电子邮件的“主题”的作用是什么？不输入“主题”行吗？

②如何知道邮件已成功发送？

③你能给自己发邮件吗？

7、评价总结

第三课时 写给老师的信。

教学过程：

一、我们的活动

1、 祝贺教师的节日

A、 设计制作邀请函，送给老师请他们参加活动。

知道老师邮箱，请制作电子版邀请函，发给老师。

科别：

老师姓名：

电子邮箱地址：

语文老师：

数学老师：

英语老师：

体育老师：

音乐老师：

美术老师：

其他：

B、 按照拟定的方案，向老师表达节日祝贺。

2、 写给老师的话。

也许，你还没有充分表达自己对老师的情感，请你把没有来得及对老师说的话写下来，用电子邮件发到老师的信箱里。

3、 我们的发现。

讨论交流：

在申请和使用电子信箱过程中遇到过什么困难，是怎样解决的？

电子邮件与普通邮发信件相比，有哪些优点？

什么是“垃圾邮件”？你收到过这类邮件吗？

除了可以帮助你与老师、同学联系之外，电子邮件还有哪些用途？

4、 我的档案袋。

这学期，你将再次建立一个新的学习成长档案袋。

请把你搜集的资料，学习的记录，探究活动的心得体会，特别是在信息技术学习中取得学习成果等，挑出自己认为最有价值的东西，放到档案袋中。

我的档案袋目录：

编号：

资料类别：

资料名称：

说明：

二、活动评价

我对自己的评价：

小组对我的评价：

老师对我的评价：

家长对我的评价：

我的最大收获是：

单元复习整理

1、 认识了解电子邮件。

电子邮件（electronic mail，简称E-mail,标志:@,也被大家昵称为“伊妹儿”）又称电子信箱、电子邮政，它是——种用电子手段提供信息交换的通信方式。

是Internet应用最广的服务：通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格（不管发送到哪里，都只需负担电话费和网费即可），以非常快速的方式（几秒钟之内可以发送到世界上任何你指定的目的地），与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图象、声音等各种方式。

2、 掌握电子邮件的接收和发送的方法。

单元复习测验

1、 说一说，什么是电子邮件以及电子邮件的作用。

2、 如图所示，在标记框中写出如何删除已读过的邮件。

《我想》教学设计3

教学目标：

1.这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4.仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入新课:

1.孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2.同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3.“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

二、初读课文，整体感知:

1.请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

2.读后反馈，教师板书：

手儿　　桃树枝

脚丫　　柳树根

眼睛　　风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感:

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

（三）汇报交流。

1.第一小节

2.第二小节

3.第三小节

4.第四小节

四、总结:

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

《我想》教学设计4

教学目标：

1.学习和巩固写信的格式。

2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。

3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。

4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。

教学重点：

引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。

教学难点：

如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。

教具准备：

课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。

教学过程：

（一）、复习引入

回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。

（二）、明确习作要求

学生打开书，自读作文要求。

课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。

读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？

（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说

（三）、解决“对谁说”

你想对谁说内心话呢？学生说后，自己到黑板上书写：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈……

（四）、解决“说什么”

1、学生独立思考；

2、自主讨论；

3、个别发表，学生评点

学生板书：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质，表达感激，联系自己的生活实际交流感受……

（五）、总结。

板书设计：

我想对你说

对谁说说什么怎么说

第二课时

教学目标：

1.学习和巩固写信的格式。

2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。

3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。

4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。

教学重点：

引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。

教学难点：

如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。

教具准备：

课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。

教学过程：

（一）、回忆上节课的内容：

（二）、解决“怎么说”

1、范文引路《大胡子叔叔，我想对你说》

2、讨论：结合范文讨论，写这篇文章应注意些什么？

人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感

（三）、复习书信的格式：称呼，慰问语，正文。

注意：落款的要求。

（四）、学生列提纲，师生评提纲，

小组内进行评比。

（五）、学生根据提纲口头作文

（六）、学生起草，师指导。

板书设计：

我想对你说

书信格式：称呼（顶格）

问候语（空两格）

正文（另起一行，空两格）

落款（名字在上，日期在下）

《我想》教学设计5

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读这首诗。

2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

3、鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象

1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…

师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？

2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）

师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）

师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）

4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。

（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）

师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》

要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。

1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！

2、生读，师巡视

3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。

师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）

五、体会作者构思特点，模仿写诗

1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．）

2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）

3、生朗诵自己的诗，师点评

4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。

《我想》教学设计6

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

6、建议本课教学2课时

拓展习题

1、比一比，组成词语。

摇（）营（）谷（）汲（）

遥（）管（）容（）吸（）

2、仿照第三段编写一段诗歌，

教学准备：

字卡，课件（根据诗歌内容制作）

教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的`学生、小组合作识字的学生）

3、交流识字方法。

师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？

四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

第二课时

一、指导难字、练习书写。

师：这节课，先让我们一起走进书法斋。

（1）指导难字。（出示要写的字）

师：哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法？

学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。

（2）练习书写。

（3）组织评价。

二、思维发散、拓展延伸。

师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

（1）小组内互相说一说。

（2）班内交流，师生互相评价。

师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？

（3）学生练笔。

（4）交流点评。

三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）

1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。

2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。

3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。

《我想》教学设计7

教学要求：

1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。

3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。

重点难点：

重点：了解我的小小愿望。

难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

教学目标：

1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。

2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。

２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。

３、板书课题。

二、初读课文。

１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。

２、要求读准字音，读通句子。

３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。

“哇”读“wa”，轻声。

“汲取”中的“汲”读ji

４、老师简要介绍作者。

高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。

５、指名读课文第一至四节。

三、理解内容。

１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。

自学提示：

（１）我想变成什么？为什么？

（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。

（３）用读或演的形式汇报。

２、交流汇报。

（１）交流第一、二节内容。

（２）学习第三节。

指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？

鼓励学生充分说。

解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？

（３）、学习第四节。

齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。

启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?

３、学习第五节。

（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

（２）交流汇报。

四、巩固练习。

１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。

２、推荐读得好的同学向大家汇报。

３、配乐齐读课文。

五、总结全文。

１、读完课文，你有什么体会？

学生充分说。

教师总结。

大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！

第二课时

教学目标：

１、指导背诵这首诗。

２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。

教学过程：

一、检查复习。

１、指名分小节朗读课文。

２、配乐齐读课文。

３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。

（１）给学生充分的时间进行想象。

（２）同桌相互说，相互评价。

（３）推荐读得好的同学向大家汇报。

二、背诵指导。

１、依据板书内容自己独立试背。

２、指名分小节背。

三、学习生字。

１、出示生字、词卡片检查认读情况。

２、小组内相互交流识记字形的方法。

３、小组代表汇报。

４、指导书写。

学生书写，教师巡视指导。

四、扩词练习。

悠：悠久

悠扬

悠闲

谷：稻谷

谷子

深谷

脚：脚印

脚步

脚趾

软：松软

柔软

软弱

营：军营

营地

营房

堂：食堂

纪念堂

礼堂

柔：温柔

柔弱

柔美

《我想》教学设计8

本课教学设计重在体现我校的尚美教育特色。开展探究、合作的学习方式，挖掘歌曲的旋律美、歌词美、意境美、内容美。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是否适合学生发展的需要。

本课最大的收获是：

1.科学设计教学环节，认真反思，反复研磨，勇于尝试，使自己的教学不流于形式。 例如为歌曲划分乐段，我听的课通常都是放在聆听感受环节之后。于是我也这样设计。但经过多次尝试、实践，我发现此时划分乐段只有少数优秀的学生能够准确划分。于是我把这一内容调整到学会歌曲之后，表现歌曲的环节之前，为表现歌曲做准备。调整之后的课堂实践中，大部分同学都能正确划分乐段了，而且能探索出乐段之间旋律、节奏及情绪的变化，为机一部的表现歌曲做了充分的准备。

2.怎样设计学生自主探究环节，提高学生能力。

为了使学生的小组合作学习不流于形式，为了让他们在探究合作市能有所收获我反复研磨要探究的内容，力求做到：

1.目标明确，可操作性强。

2.给足探究时间。

3.小组中边演唱，边体会，边探究。

例如：五年级音乐研究课《我心里想》一课。我在第一次讲课时设计的学生合作探究的内容是：设计演唱形式，加配打击乐伴奏，创编动作表演。探究内容虽然也做到了以上三点，但没有深度，没有对歌曲的旋律、力度、唱法及表现内容和表达情感的深入挖掘。经过反思，我重新设计了这一环节的内容。在学生学会歌曲后，找出乐曲的高潮部分，兵划分乐段，说明划分依据。学生都能够找出歌曲的高潮部分，能够正确划分两个乐段，并说出两个乐段在歌曲旋律和所表达内容的不同之处。接下来我对学生小组合作探究的要求是：边演唱边体会，找出哪里用连唱的方法，唱的圆润连贯，哪里用断唱的方法，

唱的轻巧活泼，哪里的演唱力度强，哪里的演唱力度弱，并说明理由，最后在小组汇报表演时能准确表现出来。为了让学生记住要探究的内容我概括为：哪儿“连”哪儿“断”，哪儿“强”哪儿“弱”。经过学生的充分合作、探究。在小组汇报表演时，孩子们给了我惊喜。他们分析的是那么准确，演唱的是那么投入，我和全班同学一起沉浸在美妙的歌声中。完美的演唱让他们的自信心大增。

打造尚美的课堂的实践研究使我的音乐课堂更有实效，更具魅力。

《我想》教学设计9

教材分析:

《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

教学理念:

语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、认字5个，写字9个，继续练习独立识字。

3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

教学重难点：

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

学情分析：

学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

教学准备：多媒体课件

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、认字5个，写字8个，继续练习独立识字。

2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）

二、检查预习情况，学习生字词。

1、指名分节朗读课文，集体评议。

2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词，选择词语说句子。

4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文……

【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

三、初读课文，整体感知。

1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，师总结。

四、学写生字，习得方法。

1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

4、作业展示、互评。

【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

五、全班齐读诗歌。

六、课堂小结

七、作业设计

1、抄写本课部分生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

2、学生反馈，教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读，理解诗境。

（一）、出示自学提示：

1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

（三）、汇报交流：

（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

预设：

1、第一小节

生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡……

师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……

师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

（2）、练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

（四）、学习第五小节

（1）、齐读第五小节。

（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

（五）、小结

除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

（相机板书：热爱生活热爱大自然）

【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

三、配乐背诵，体味情感。

师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想……”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想……”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想……”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（背第五节）。

【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

5、学生放飞想象，自由仿说。

6、同桌交流，互评互改。

7、全班交流，评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

五、课堂总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

六、作业设计

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

板书设计

手儿—接—桃树枝

我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

自己—种—土地上

教学反思：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学习的能力有待提高，教师可以先指导学生学习诗歌的第一节，总结学法，然后放手让学生学习后面的三节。在由扶到放的过程中，学生是否有更大的收获呢？

《我想》教学设计10

教学目标：

通过课堂学习活动，走进学生的内心世界，鼓励学生说出自己的心事，了解他们的内心需求，引导学生认识到应该把父母作为自己倾诉的对象，和父母之间建起一座沟通的桥梁，从而拉近和父母之间的距离。

第一课时

教学过程：

一、我们之间有一条沟吗

1、同学们，让我们来听听发生在我们身边的一个真实的故事————《他为何杀死自己的亲生母亲》。

2、让我们再来听一听故事中的主人公徐力写给知心姐姐的一封信吧。

3、听了故事和信的内容，你们想说什么呢？

4、你和和爸爸妈妈还有哪些冲突和矛盾吗？

（这一教学环节的设计，目的是想让学生通过活生生的事例明白造成这个人间悲剧的主要原因就是父母和孩子之间缺乏理解与沟通，让他们认识到：学会与父母沟通，对父母和孩子来说，实在是太重要了！）

二、我们的心事要告诉爸爸妈妈吗

1、你们有自己的心事吗？都有哪些心事呢？把它写在小纸条上。

2、教师可以把纸条收上来，读一读孩子的心事。

（教学这一环节时，为了充分尊重学生，采用不署名写纸条的方法引导学生大胆说出自己的心事，并将学生的心事进行归类，看看各属于哪些方面的问题。）

3、当你有了心事之后，会向谁倾诉呢？为什么？

4、有的同学愿意把自己的心事告诉爸爸妈妈，有的同学却什么也不愿意对爸爸妈妈说，这是为什么呢？（把学生双方的意见分别写在黑板上）

5、教师总结归纳，引导学生认识到：有些事情作为未成年人必须自动控制父母，有些事情告诉父母是对自己有帮助的，提高他们对与父母交流这件事的正确认识。

三、情感激发

1、出示一个图案设计：图案由涂实的红、绿、蓝三个圆组成，红色的在上，绿色、蓝色的在下，三个圆交叉在一起。

2、同学们，你知道此图案是谁设计的？表示什么意思呢？

3、此图案只是一个普普通通的小男孩设计的《家长报》的报头，让我们听听他的设计意图吧！

（红圆代表我，绿圆代表我妈妈，蓝圆代表我爸爸。红圆与绿圆交叉的地方，说明我妈爱我，我爱我妈；红圆与蓝圆交叉的地方，说明我爸爱我，我爱我爸；绿圆与蓝圆交叉的地方，说明我妈爱我爸，我爸爱我妈！）

4、听了小男孩的设计说明，你有什么想法吗？

5、总结：是啊，我们是一家人，相亲相爱的一家人，你们长大了，有属于自己的秘密了，可你们和父母之间永远有割舍不了的新情，也永远都有沟通的必要和理由。

第二课时

一、沟通无极限，我们是朋友

导语：同学们，相互依托，相互合作，相互沟通，这应该是现代“三口人”之家，也就是独生子女家庭应该具备的实际关系。而如今，很多“三人世界”的家庭并不太平，并不和睦，有的竟然发生对抗，甚至发生“战争”，为此，大人伤心痛苦，孩子与觉得活得很累，怎么办？怎样反把对抗变为^对`话？怎样实现沟通？

二、共商锦囊妙计

方法一：鸿雁传书

1、五（2）班徐萱同学向大家介绍了她与爸爸妈妈沟通的经验：给爸爸妈妈写信。读读看。

2、你觉得这样的沟通方式好吗？为什么？

3、书信自古以来就人与人之间沟通的了方法，你们觉得在哪些情况下适合用这样的方式和父母进行沟通。

方法二：情感面对面

1、有什么心事时，也可以和爸爸妈妈面对面地交流。

2、在哪些情况下你与父母进行过面对面的交流？交流的效果好吗？

3、懂得倾诉，学会倾听，这可是我们与父母之间相互交流相互沟通的一个奥秘哟！

方法三：换位体验

1、小组合作演一演书上的生活情景。

2、说一说表演中你的体会。

3、在生活中，由于所处位置不同，人们的想法也不同，乐曾经站在爸爸妈妈的位置上来思考一些问题吗？（可以请学生联系自己当临时家长的经历谈感受）

4、教师小结。

三、沟通无极限

1、你和爸爸妈妈交流沟通的过程中，还有什么好办法、好经验？和大家一起交流、分享好吗？

2、引导学生归纳总结和父母交流沟通的几种方法，鼓励他们大胆尝试。

爸爸妈妈是我们生活中最亲密的人，他们用自己无私、博大的爱，默默地关心着我们，期盼着我们的成长与进步，他们是我们的良师益友，挽扶着我们走上漫漫的人生路。“谁言寸草心，报得三春晖”，我们用实际行动去理解父母，让父母放心，就是一种最好的回报。

四、课后活动

小组合作策划“家长学校”活动

《我想》教学设计11

〖教学目标〗

1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思，北师大版小学语文第五册《我想》教学设计反思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

〖教学设计〗

（一）创设情境、导入新课

师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）

师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）

师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）

（二）初读课文，理解字词

1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

2.和同桌互相说一说你又学会了什么？

3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

（三）细读课文、理解意思

1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2.全班交流小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《我想》教学设计反思》。

（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）

（四）品读课文，加深理解

1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2.学生练读。说一说每小节写的是什么？

3.尝试背诵。

（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）

（五）发挥想像拓展延伸

1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）

2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）

（六）欣赏图片、渗透思想教育

师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）

2.学生看完后谈感觉。

3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）

〖教学反思〗

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

〖案例点评〗

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。

《我想》教学设计12

教学目标：

1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、学会本课的生字、生词。

教学过程：

一、 导入新课：

1、同学们，我们现在正处在爱幻想的年龄，在你们的头脑里，一定有许多不为人知的美好的愿望，现在，想不想起来交流一下？

2、多么丰富的想象，多么美好的愿望。我们看书，书中有一个和我们同龄的小朋友，她梳着马尾辫，右手托着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什么？这节课，咱们一起来学习《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1、 赶快读读课文，看看书中的小朋友都想到些什么？不认识的字想法子把它弄会。

2、 指2名同学读课文，其他同学注意纠正字音。

3、 同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。

出示：小黑板1： 悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、

遥远、汲取、风筝、柳絮

小黑板2：悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮

要求：1、“小黑板1”中的词语，同桌可互相读读，也可用这些词作说话练习。

2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多词练读，也可练习说话。

4、 采取多种方式检查生字词认读情况。

三、再读课文，整体感知；引导交流，了解学情。

1、学生自由再读课文，边读边展开想象，在头脑中形成画面，读了课文你都知道些什么？还有什么不明白的问题？

2、引导学生畅所欲言，可以说自己知道的，也可提出自己不明白的问题。在这一过程中，教师因势利导，着重引导学生从整体上感知课文，使学生弄明白每一小节的主要内容：我想变作什么？；根据学生的疑问以及本课教学重点，确定下一学段的教学重点。

四、解惑释疑，引导想象，体会文章情感，有感情地朗读课文。

（一） 重点引导想象第一小节。

1、 师有感情地朗读这一下节，学生闭眼想象。

2、 说说你脑袋里是一幅怎样的画面?

师小结：

桃树枝上一串串粉红色的桃花，张着鲜艳的笑脸，随风悠哇、荡啊……多美呀！哎，布谷鸟也发现了桃花的美，你听，她唱着悦耳动听的歌飞来了，落在桃树枝上，和桃花愉快地交谈着：布谷、布谷……

同学们，你听到了吗？看到了吗？想说点什么？

3、 指导有感情地朗读这一小节。

4、 .总结学习方法，提出学习要求。

师：刚刚我们边读边想象，在脑子里形成了一幅美丽的画面，感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节，同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想，用心去感受一下。同学间可互相交流一下。

（二） 引导交流、想象，体会其他三个小节的美。

1、 随便谈，想谈哪一小节就谈哪一小节；想谈什么就谈什么。

2、 根据学生的交流，引导想象、体会、指导朗读。

（1） 交流第二小节时，重点引导体会“绿色的帐篷”。

a、师：“绿色的帐篷”指什么？从“绿色的帐篷”你想到些什么？

引导想象：湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

b、在学生入情入境的基础上，指导有感情地朗读。

（2） 交流第三小节时，引导学生大胆想象，尽情表达。

a、师可引导：如果把这一小节的文字，变成一幅动感的画面，

那会是一副怎样的画面？（我变成了一只风筝，飞上了高高的蓝天，风筝上装着我的一对善于观察的眼睛，我看到在湛蓝的天空中，有柔软的白云，有明亮的太阳……我望呀，望——）

b、想想看，我还能望到些什么？

师：在天空中，我们可以看到许多认识的事物，当然，天空中还有许多我们不认识的事物，我们也可以发现。经过探索，我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以，大家齐读这一小节的最后一句话——“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。

《我想》教学设计13

教学过程：

一、歌曲导入。

师：刚才同学们的表现真不错，老师奖励给你们一首歌曲好不好？（生：好）请你们认真听。歌中的小朋友想种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋，这是多么美好又是多么大胆的心愿啊。今天我们再来看看另外一位小朋友的心愿，它能给我们描绘一个怎样奇异的世界呢？（师板书课题：《我想》）

二、明确学习目标，初读课文，

师多媒体出示学习目标，指名读。

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并达到熟读成诵。

2、我能边读边想象画面，在反复诵读的基础上理解课文内容并体会作者表达的思想感情。

3、我能展开丰富的想象并进行仿写。

师配乐范读。（学生认真听，想象诗歌情节。）

师：“我”有哪些美好的愿望呢？（学生汇报）

三、品读感悟,想象画面。

（一）例中学：（品读第一节，想象画面。）

师：下面我们来看第一个心愿。

师出示问题探究问题（一）（生读要求）

（1）、“我”的第一个愿望是什么？这个愿望能做什么？从哪个动词能够看出来？“悠哇，悠——”是怎样的动作？

（2）、“花苞”是什么意思？

（3）、你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你觉得这是个怎样的孩子？（天真、可爱、想象力丰富……）

1、师：请同学们自由读第一节，按要求完成学案。

2、小组内说一说，然后汇报。(根据学生的汇报适时板书：悠。引导想象情景。师范读最后一句。学生试读。）

3、带着你的想象有感情地朗读第一节。

4、指名有感情地朗读第一节。

5、师范读，对子互读，指名有感情地朗读。

（二）实践悟：分组讨论，自主学习第2、3、4节

问题探究（二）

1、小组自由选择第2、3、4节研读

按照学习第一节的方法自学这一部分

（1）自由朗读。

（2）找愿望,做什么,找动词,做动作,感受作者用词的巧妙。

（3）理解重点词语。

（4）理解重点语句，想象画面。

（5）按要求完成学案，组内说一说。

2、全班交流汇报。

3、全班配乐分男女读。

（三）、迁移用。（体味情感，拓展延伸）

1、组织谈话：

老师知道你们也和小作者一样有着丰富的想象和美妙的的幻想。让我们也和小作者那样，把自己的想象模仿课文前三节的写法写下来吧！

2、尝试背诵。

四、总结提升，畅谈收获。

你觉得作者的想法美不美？美在哪里？表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

五、拓展阅读

阅读儿童诗《懒的辩护》，读给家长听。

《我想》教学设计14

一、教学目标：

1、朗读课文，感受"我"是一个有远大理想的小朋友。

2、培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题，善于提出问题。

二、教学重点：

1、通过读，了解词句的意思。

2、培养学生问题意识。

三、教学过程：

（一）导入：

这节课我们学习第17课《我想弄明白》（板书）

（二）新授

1、齐读课题。

2、看到这个课题你想知道些什么

3、过渡：就让我们带着问题一起到文中看看吧！（这是一篇诗歌）

4、请同学们自由读课文，边读边想这首诗歌一共有几小节

5、文中的"我"想弄明白什么呢请同学们再默读一遍课文，边读边用括号画出来。（省略号省略的是什么）然后请你在同桌之间或小组内交流，告诉大家。

6、他想怎样弄明白它们呢你从第几小节的哪名看出来的（指导朗读）

7、这样做会把玩具都弄坏了，他家长能让吗从哪句看出来的（指导朗读）

8、如果是你，你怎么办文中的"我"的态席什么样的从哪句看出来的（指导朗读）

9、他为什么这样做

10、过渡：我想有些同学在家里也拆过玩具吧！你有哪些想弄明白的问题（发散回答）

11、即然想要弄明白，那么做什么事都不能半途而废，比如玩具拆坏了，装不上就往那一扔。应该想尽各种办法，把它们弄明白，如果你遇到困难解决不了，你怎么办（发散回答）

12、文中的"我"也是一个非常有志气的孩子，从哪句话可以看出来。（指导朗读）

13、文章最后两句说的是小作者的远大理想，你觉得他会实现吗为什么（读出坚定的语气）

14、小结：看到文中的"我"都有这么远大的理想，要造出什么你有什么理想吗怎样能实现呢老师也有坚定的信心想信你们能实现。

15、让我们再来读一遍这首诗歌来结束这节课。

《我想》教学设计15

教学目标：

知识与技能

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

情感、态度与价值观：

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

策略与方法：

1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

2、读演结合

表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。

教学准备：

童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、故事激趣，导入新课

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？

（学生可能回答：

（1）马良一心一意地帮助别人；

（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

（3）马良真勇敢……

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥学生的想象力，畅所欲言）

3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

二、检查预习，识记生字,理解词语。

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

2、指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

柳絮

（学生自由读词语，同桌互读）

（指名学生认读、开火车读。）

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲——吸 缕——楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生思考、质疑：（解决策略）

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）

6、再自由读一遍课文。

7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”

（学生整体感知后表达自己的见解。）

培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

培养学生的倾听能力。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

三、精读课文，感悟情感（第二课时）

1、指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）

注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

（教师要抓住亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）

（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？

师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”

（学生齐读。）

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？

（小组讨论后发言。

学生各抒己见。）

4、最后听课文录音。

（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）

通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。

培养学生想象力

提高学生的作文和写作的能力。

孩子能够感觉到此时此刻的心情。

再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。

启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。

让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

四、实践活动，课外延伸

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？

（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

五、小组合作，识记生字。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

2、学生独立写字。

应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

书写应重视学生良好书写习惯的培养。