二年级《我是什么》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的二年级《我是什么》教学设计，欢迎大家分享。

二年级《我是什么》教学设计1

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云 雨 雹子 雪

第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里

第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会

第四项：温和 暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的'了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1 )“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮 碰到 雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计

30我是什么

我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)

我的脾气：温和 暴躁(……)

二年级《我是什么》教学设计2

教学目标：

1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。

2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。

教学过程：

课前谈话，猜谜语

一、导入：

今天我们要学习的课文也是一则大谜语。

指课题：齐读课题：我是什么

如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。

二、初读课文

你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)

这个大谜语的谜底是什么呢?

生：水。

师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。

师：水珠娃娃，这个称呼真好!

三、集中识字

师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？

自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声

指名读，齐读

四、检查课文朗读，随文识字

师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！

他会变成什么呢？

1、学习第一自然段

师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？

指名回答：水娃娃会变成什么呢？

汽云

师：(板书)汽云。

师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成——，升到空中，又变成无数——，连成一片，就是——（边说边版画）

出示词卡：飘浮

师：云在空中——，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）

师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）

师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？

（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）

师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！

我们再来读一读这两个词语：漂浮飘浮

认识云

水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），

云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！

出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”

师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）

师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”

早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞

傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我——---晚霞

我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞

地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！

我们一起读一读这句话吧！

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样?

生：很冷。

师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样?（版画：冷风）

2、学习第二自然段

师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪

老师版画

师：雨、雹子、雪你们都见过吗？

雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，

(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。

我们一起读一读雹子

出示字卡：雹

师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的.生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！

出示儿歌：自己读一读

看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？

有衣穿长袍、有雨下冰雹。

师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。

总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！

有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子

师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。

学生自读，圈画生字

师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，

师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？

老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？

听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？

（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）

谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！

练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段

这样，你还会读吗？

一起加动作读背诵

师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成——，升到天空，又变成无数——，连成一片，就是——，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成——，雨、雪、雹子落在地上又会变成——，

水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！

水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！

3、学习第三自然段

师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？

师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：

在海洋里——跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。

师：我们一起来读一读！

4、出示4段

师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？自己读一读第四自然段，

出示词语卡片

师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）

机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？

（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。

指名读：谁来把这一段读给大家听？

师：水娃娃有时候--

出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），

一起读：读着读着，你发现了什么？

（这是一对反义词）

什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和

暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）

师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚

我们以前也认识过“躁”的一些兄弟——（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？

伸手就做操有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）

我们一起来读一读这几句儿歌！

人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）

我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！女生读男生读

我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。

水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找

生：灌溉田地发动机器

出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？

出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----

人们还能用水来发动机器，来发电呢！

我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地发动机器

水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答

出示短语：淹没庄稼冲毁房屋

齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁——（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是——--，两点水的字是——，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！

出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？

大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼冲毁房屋

这些都是——词卡：灾害

指名读，齐读

五、指导书写：灾害

师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）

出示”“灾害”甲骨文

师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）

是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”

它们还有什么共同点？（上下结构）

师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？

（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）

（出示：一看宽窄）

还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）

是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小

出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些

老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点

下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？

展示订正

师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！

师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）

出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。

总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！

二年级《我是什么》教学设计3

一、教学目标

知识与能力：

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观：

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

教学难点：

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

4．师：这个大谜底是什么？（水）

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

3．怎么记住这些字呢？

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

生：灌溉田地、发动机器；

淹没庄稼、冲毁房屋。

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

（三）品词品句

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

出示课件：

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服。

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的.时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

出示课件：飘、落、打。

我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

4．指名朗读第三自然段。

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

（1）男、女同学合作读。

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导：

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

3．学生练写，教师巡视，个别指导。

【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

（五）拓展延伸

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

3．推荐图书：《水知识读本》。

二年级《我是什么》教学设计4

教学目标：

知识技能：

1、 学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

2、 会用同音字和形近字组词语。

3、 朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

4、 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

情感态度：

1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。

2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

第一课时

教学目标：

知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。

朗读课文。

过程方法：培养朗读、写字的正确姿势。

情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。

教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

教学难点：写字。

教学过程：

一、认读：

电 更 气 包 弯 共 月

衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁

二、引言揭题

猜水的谜语

同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

三、初读，感知课文

1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。

2、出示小黑板，熟读生词：

会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球

散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁

结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的`意思

什么把什么淹没了?

水暴躁的时候什么样?

水把什么冲毁了?

3、再读课文，要正确，读后标出自然段。

4 、分自然段，检查读课文。

四、学习生字：

1、出示生字卡片，读字扩词。

2、你用什么方法记住这些字?

学生自学分析字形，用熟字学新字。

3、学生选字向大家汇报记字的方法。

4、田字格中字的重要笔画、间架结构。

5、书写指导

生描一个写两个

五、作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时

教学目标：

1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，

知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：知道“我”是什么。

教学难点：会用同音字和形近字组词语。

教学过程：

一、复习导入：

1、出示生字卡片读生字

2、读词语。

二、学生齐读课题 我是什么

轻声读课文，边读边想我是什么?

读后说说我是什么(水)

三、学习第一自然段：

1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?

板书：汽 云 雨 雹子 雪

2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读

“白衣服”指什么?

“黑衣服”指什么?

“红袍”指什么?

相机练习读长句：

“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”

“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

3、说说谁还可以变成什么?

四、学习第二自然段

1、读第二自然段，你知道了什么?

2、出示小黑板，指导读句子。

五、学习第三自然段

1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?

读后讨论

2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?

3、指导朗读。

六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。

板书 我是什么

水

汽 云 雨 雹子 雪

二年级《我是什么》教学设计5

《我是什么》教学设计

【教学目标】

1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

3.了解水的不同形态。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。

【教学难点】

理解课文第二、三自然段。

【教学准备】

多媒体课件 生字卡片 相关图片

【教学时间】

两课时　　　　本课为第一课时

【教学过程】

课前玩游戏

一 、谈话导入，激发兴趣

1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。

2.板书课题：我是什么 ，指导读准轻声，读出问的语气。

3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)

对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开始吧!

二、初读课文，识字认词

1.学生自由读课文。教师巡视,及时引导鼓励。

2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听?

3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。

(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。

①指名读书。

②指导识记“傍晚”。

(2)读第二自然段。

①指名读书，评价。

②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!

③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的奖励——读书!

(3)读第三自然段。

①请女生来读第三段。

②女孩子都喜欢跳舞吧，(出示词语跳舞)一起来读这个词。“舞”是我们要认识的生字。你们瞧——(汉之星出示“舞”的演变)最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的'样子，后来加上了“舛”，就是双脚配合双手和着乐曲有节奏的跳跃。这个字看起来很复杂，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多有趣呀!只要肯动脑筋，记字也会很轻松。

(4)读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧!

(5)师读第五自然段。

4.开火车认读词语，初步感知变化。

(1)过渡：瞧，就是这一个个可爱的水娃娃，告诉你个小秘密，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，如果你能把词语读准，就能送可爱的水娃娃去旅行了。

(2)认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么?

(3)随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我会变成 ，又会变成 ，还会变成 练习说话。

三、品读课文，感知变化

(一)品读第一自然段。

1.练习用“一……就……”说话。

好会变的水娃娃!太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不见了?你们变成什么了?

预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗?从课文中找一找。

预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的?请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么?一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特别快。你会试着用一……就……说句话吗?

2.过渡：多会说话的小水珠!你们就是先变成汽，再变成无数极小极小的点儿，到空中旅行呢!多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做游戏。

3.学习飘浮。出示飘浮，谁会读? 指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要认识的生字，你记住哪个字了?指名学生说。你知道什么能飘起来?小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记?填空区分“飘浮”和“漂浮”。结合偏旁来记字是非常好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

4.学习第四句话。飘浮在空中的云可爱美了，它是怎么打扮自己的?谁来读给大家听?谢谢你带我们领略了美丽的云。

5.过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢?请小朋友们默读第二自然段，完成这道练习题。

(二)学习第二自然段。

1.学生默读第二自然段。

2.指名学生完成练习。

3.能不能给它们调换一下位置呢?指名学生回答，相机指导朗读。

4.小结：瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，冰雹打下来了呢。作者用词多准确呀!我们在写话时也要注意准确用词。

5.指导背诵。能不能试着背一背?瞧，抓住关键词语能帮助我们更轻松地背诵课文呢。

6.整理，理清关系。

孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风(板画风)变成雨，雪，冰雹回到地面,又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗?

7.过渡：水可真是个活泼、淘气的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢?我们一起到第三段中去寻找它的踪迹吧。

(三)学习第三自然段。

1.看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2.过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、快乐!我们一起来读。

3.齐读第三自然段。

4.试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗?借助画面也可以帮助我们记忆课文。

四、复习生字，指导书写

1.复习生字。它们的生活可真有趣!咦，这儿有几个孤单的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧!

2.教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

3.教师范写，学生动笔书写。提醒学生注意写字姿势。

4.反馈、评价。

五、课堂小结

今天这节课，我们通过读书认识了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧!这就是学习的乐趣。其实水不仅外形会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。

二年级《我是什么》教学设计6

教学目标：

1、通过自主识字认识11个字，会写4个字.

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

认识11个字，会写4个字。

教学难点：

借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人）

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题）

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读

飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害

3、去拼音读，你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读（与男生比赛读）

第三遍：男生读

（二）把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子，理解“飘浮”

（1）指名读“升到空中…….漂浮”

（2）、课件出示句子2：指导停顿读

（3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？

（4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件）

（1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（齐读）

（2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁）

（3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？

（4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件）

（5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的.，还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。（生自由说）

（7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！

伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。（指名读句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。

(3)把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么办法记住“器”？

预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口

（2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。

（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

（4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示）

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。（理解：“淹没”）

7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。

8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。（灾）

再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示），

２、观察

（１）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔）

（２）品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导：（齐背写字占格口诀）

（上留天下留地，左右能够神双臂。）

（1）、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？（学生说）

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法）

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说）

⑤两部分要注意什么？（结构紧凑）

⑥师板书（池）

⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写

⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛，“也”的占位合适吗？在笑脸上画一张嘴。）同桌互相欣赏一下。（互评）

（2）、自主观察、写“浮”

（3）、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

（4）、自主观察、写“晒”

二年级《我是什么》教学设计7

教学目标：

1、认知目标：

（1）学会本课8个生字（其中“没”是多音字），认读5个字。

（2）会用同音字和形近字组词语。

2、能力目标：

（1）朗读课文。背诵自己喜欢的句子。

（2）知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

3、情感目标：渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：能流利的朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。

教学准备：课件、字词大卡片、生字小卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入：

你们知道吗？今天我特意带来了我的好朋友，想认识它吗？如果你想结识我这个会变朋友，那可要认真的读一读课文了，也许他就藏在课文里呢！

二、初读课文:

1、一读课文（自由读，教师巡视、指导）

自己小声读读课文，读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

2、读生字、词语

大家读得非常认真，那生字、词语都认识了吗？

（1）认读生字

① 指一指、认一认文中生字

② 和同桌相互检查读音

（2）生字读得好，词语也能读好，对吗？

教师出示词卡学生读

3、二读课文：

词语读得真不错，在文章中遇到它们，你也要能读好，那咱们再来读读这篇课文吧，把课文读通顺。

4、三读课文：

标出自然段——订正，同桌一起读，听听你同桌的字音读准了吗？句子读的通顺吗？

5、教师范读：

大家读书的兴致真高，老师都想读一读了，可以吗？师范读。

6、你喜欢哪一段，找出来好好练一练。（生练读）展示交流。

三、学习第5自然段：

我这个朋友还真不客气，初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢？

板书课题：我是什么

练读课题。引入下一课学习。

第二课时：

一、 复习导新

1、 复习字词

2、 上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？

（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）

3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！

（二）研读1、2自然段：

1、（学生自由读）

2、和同桌说一说，他能变成什么？

3、 他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）

4、 有关它的这些变化，你最想知道什么？

A、 随学生的质疑演示相关的.内容。

B、 进行观察说话。

C、 指导朗读。

①变成汽。

②变成云：

l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）

l 天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）

l 指名读，指导朗读

③变成雨。 出示朗读句子“……变成水珠落下来。”

④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”

⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”

5、配上动作表演朗读一、二段。

6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）

（三）品读第3自然段：

1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——

A、 引读第三段，课件展示相应内容。

B、 出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会

C、 细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）

D、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。

2、指导朗读。指名、表演、齐读

（四）研读第4自然段：

1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。

2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）

想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）

3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？

5、 自由读第4自然段——指名读——评读。

6、 理解“种种”，包括那些措施和方法？

（五）总结延伸

1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。

（生准备，进行复述练习）

2、课外知识

水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。

3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。下课。

二年级《我是什么》教学设计8

教学目标：

1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。

2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。

3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。

4、指导写字。

教学过程：

板块一：导入

1、板题，读题。

2、用一句话回答课题所提问题。

板块二：初读课文

1、自由读课文。

2、认读生字：

（1）自由读，指名当小老师读。

（2）去掉拼音读。

（3）组成词语读。

（4）读短句。

3、朗读课文

（1）自由读，标出节号。

（2）比赛读。

4、概述：

“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。

板块三：指导写字。

2、《我是什么》第二课时

教学目标：

读：

1、通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

品说：

2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

教学过程：

任务一：读说

1、请一位同学做小老师，领读生字。

2、说说“我”是谁，能够变成什么。

任务二：表演读

1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？

2、选择自己最感兴趣的一种，表演读，读出“变”的.过程。

任务三：品说

1、读课后习题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。

2、表演读。

3、选择一个动词说一句话。

二年级《我是什么》教学设计9

预设目标：（第一课时）

1。认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3。有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的变化美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1。默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的`变化：有时候温和，有时候暴躁。

2。再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

二年级《我是什么》教学设计10

　教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

　教学难点：体会作者用词精美

　教学过程：

一、揭题读题

1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.如果加上一个标点符号，你会加什么?师板书“?”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。

　二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子;

b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自学，师巡视。

3.自学展示：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么?板书：水

　三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢?指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小

这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀?——无数，无数是什么意思呢?指名说

4.现在谁想读读这两句话?指两三名读

5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

　四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：

我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。

老师根据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的?

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知，齐读

谁能变成雪花来读?

4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的'声音表示出来吗?

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。

　五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。

3.师范写，讲解注意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

　教学反思：

语文教学，重视阅读。阅与读，低段一二年级则是更重视于“读”，以“读”促情，以“读”促悟。

读，有众多方法：指名读，小组读，男女赛读……不胜枚举，这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中，我一直在思考：学生是真的想读吗，还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心，真心想读，想展示自己的确实有，但大部分学生还是为了完成读的任务来读的，针对这一现象，我在课中进行了一定的尝试，想了一些方法来让学生乐于读，发自真心地想读。但就在这个方面上，我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的，如何在老师的引导语上再作雕琢，如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中，并且让他们“乐不思蜀”，在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用，但学生的朗读效果却还不尽人意，他们的读中缺少了一种品，缺少了感情，缺少了对文本的理解，上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单，过于直白，过于没有内涵。“运用引导语要注意，教师必须把阅读的目的要求告诉学生，使学生阅读目的明确;除了如此，教师必须进行阅读前的情感激发，调动学生阅读时的情绪，使学生具有积极的情绪状态。”如此下来，学生才会更好地阅读，而我只做到了后半条，没有做到前半条，在以后的课上，我要针对这两点再多作努力，不仅要加强对学生的情感激发，还要做到阅读前的明确指示，帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

二年级《我是什么》教学设计11

教学目标

1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。

2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：认识生字、朗读课文。

教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——

课件出示

数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了?一起读——

课件出示

它飞到了天空，化成了一朵白云。

3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。

【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。

4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题

二、整体感知，随文识字

1.师：“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么?遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。

(生自由读课文)

2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么?

预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗?

学生读课文，教师相机点评。

3.读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。采取同桌合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读，有读错的'马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。)

4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。

课件出示第四段中的生词，引导学生归类识字。

【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字，引导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、猜谜语、小儿歌，词语巧搭配”等方法进行归类识字。

三、读文，感悟

1.学生读第四自然段

师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃娃向我们发出邀请，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各种各样神奇看它那奇妙的变化，首先出现的会是哪一种变化呢?

课件出示云变化的图片。

2.教师陈述云的变化，激发学生对云的认识，引出对文本的朗读。

课件出示

3.

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

.师：这三种不同颜色的衣服，你最喜欢云穿上哪种衣服呢?

预设1

生：红色

师：说说理由

生：因为红色很漂亮

师：你们知道吗，红色的云不光颜色漂亮，名字也特别好听呢。早上披上红袍叫朝霞，傍晚披上红袍就叫晚霞。多好听的名字啊!

指生读读披红袍的部分，读出喜欢来。

预设2

生：我喜欢云穿白衣服。

师：为什么?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的这句话吧。

生：有时候我穿着白衣服

师：有喜欢黑衣服的吗?

预设3

生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉非常凉快。

师：你能联系天气来说理由，真棒!就请你读读这句话吧。

生：有时候我穿着黑衣服

师：谁还喜欢这句话?为什么?

生;穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。

师：那你来读读，生读

生：穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。

4.师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服还不断地变化着，又让我们觉得云是那样的美丽，你能美美地读好这句话吗?

5.教师范读指导。(生读、齐读)

6.练习用“有时候……有时候……”说话

设计意图：结合儿童的心理感知特点，由图片到文本，逐步学习，在反复朗读中，渗透了知识，训练了说话。

7.师：漂亮的云是怎么由水变化来的呢?

预设

生读出“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”

师：原来这样，真神奇啊!

水娃娃不但会变成云，还可以变成什么呢?咱们继续读课文。

(生自由读第二段)

8.学生交流谁还能变化成什么。教师随机板书。

(生齐读第二段)

四、感悟拓展，说话练习

1.读描写雨的句子，说出雨的样子和从天上下来的动作词语。

课件出示“雨”的图片。

师：调皮的水娃娃遇冷变成了雨，还唱起了欢快的歌，多美妙的声音!如果你就是其中的一滴雨点，你想落到哪里?为什么?

预设

生：树叶上，可以让大树长大。

生：田野上，可以让禾苗变绿。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，让花变得更红更漂亮。

生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。

2.师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情肯定是不一样的，那就带着你自己的心情读读这句话吧。

(生自由读)(齐读)

3.师：比起温和的雨点，雹子就没有那么可爱了，近几年来，我国的大部分地区都发生过冰雹雷雨天气(课件出示雹子图片，让学生认识雹子。)再出示课件，引问：雹子过后将会是怎么样的情景呢?你从图片中看见了什么?

预设

生：车子被雹子打坏了。

生：蔬菜的茎被折断了。

生：好像发生大灾难一样。

生：枣子没成熟就被打下来了，多可惜啊。

师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗?

(生读)

师：你发现了吗?雹子是怎么下来的?

生：打下来的。

师：你加上动作再读读，好吗?

(生读)

师：怎么识记“雹”这个字呢?联系语文园地四

有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，————

课件出示

师：雹子的危害太大了，幸好，这样可怕的天气发生的次数很少。换一种心情，咱们还是跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，读——

课件出示

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。

【设计意图】在读文中，将水的变化现象呈现在学生面前，结合图片和想象，引导学生说话练习。

四、小结课文，指导生字

1.课件练习(师：水娃娃想考考大家的记忆力，有信心吗?好，把书合上，看大屏幕)填空三种形态的动词

师：水娃娃的介绍，用词可真准确，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨——落下来，雹子——打下来，雪花——飘下来，到最后还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧?不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。现在到了我们写字的时候了，看大屏幕，熟悉吗?打打招呼——“灾”“害”，这两个字的偏旁都是什么，你发现了吗?

2.教师指导正确书写“灾” 和“害”指导写字姿势

3. 叫学生板演生字，点评

五、布置作业

1.课下和同学交流交流，水娃娃还有哪些变化?

2.认真读一读课文，了解水娃娃的脾气，不明白的地方可以画下来。