《母鸡》教学设计(通用15篇)

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《母鸡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《母鸡》教学设计1

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！

2．用你喜欢的词来夸夸它。

过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

二、初读课文，了解大意。

（一）词语和同桌多读几遍。

1．自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

（1）教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

理由细声细气心事反抗预备讨厌田坝

忠厚毒手成绩警戒歪着头咕咕地汤圆儿

掘地啼叫

（2）教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“恶”的多音。

厌恶（wù）作恶（è）

（3）指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区别。

（4）教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

（二）自由朗读，了解大意。

阅读要求：

学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？

这是一只________的母鸡，作者很________它（喜欢/讨厌），因为________。

（三）读后交流：

1．指名回答问题。

（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

2．小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

生：第4自然段。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

3．课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

（承上启下，过渡的作用。）

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词。

2．教师订正。

二、深入品读、感悟母爱。

（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“____”划出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

（二）体会作者讨厌的理由。（1—3小节）

文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

1．“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。”

特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

3．“更可恶的'是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

4．“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”

由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

（三）体会作者“不敢再讨厌”的理由。（4－10小节）

1．文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

2．文中母鸡具体做了什么，使作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、交流

（1）哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

①课件提示“挺着”。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么？指名回答（好像是在告诉所有的人我什么都不怕。）

②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

指名回答（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

④小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

⑤看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（2）它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？（指名汇报）

出示句子2慈爱：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

②课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？

指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

④所有的女生带着这种感受读一读。

⑤身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。

（3）它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）

②课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

指名回答（“顶”是“很”、“非常”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

③它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）板书

④带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

⑤师：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以作者要大声告诉所有的人——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？（指名回答）

出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①课件提示“多少次”。

引导理解：“多少次”到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？

指名汇报（很多次、无数次；它很累。）

②它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

③带着这种感受，学生比赛朗读。

④看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。

⑤课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

⑥师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

⑦小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

⑧返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

学生一起回答（赞美母亲）

四、比较课文，对比写法

虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

五、拓展文本升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）板书

4．师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

分组读，再齐读。

5．最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）

课件出示：

①说说赞美妈妈的话。

②把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

《母鸡》教学设计2

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学准备：

1、多媒体演示。

2、课前材料收集。

教学过程：

一、通过谈话，揭示课题：

1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2、揭题：34、母鸡

（学生齐读。）

二、初读课文，理清脉络：

1、轻声读课文，边读边思考。

（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

2、交流。

（板书）讨厌不讨厌

（1-----3）(4-----7)

三、学习课文，深入感悟：

（一）学习第一段：

1.作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.（出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________。”

（二）学习第二段：

过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

2、重点指导第五节。

（1）

（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

3、这是一只怎样的`母鸡？

（板书）爱

4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。

四、领悟中心，情感升华：

1、引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2、你怎么理解这句话？

3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展示，情感共鸣）

4、小组内故事交流，体会母爱。

（音乐）

（附全文板书）

《母鸡》教学设计3

活动目标

1、理解上下、前后、旁边、中间等方位，能根据故事内容中的空间方位移动身体。

2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

3、乐意参加游戏，体验空间方位游戏带来的乐趣。

重点难点

重点：能根据故事内容中的空间方位移动身体。

难点：愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

活动准备

1、经验准备：熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。

2、物质准备：

（1）各种场景池塘（无纺布制作）、干草堆（户外积木堆成）、磨坊（纸房子）、篱笆（屏风）、蜜蜂房（拱形门）、拱形桥、房子、大树。

（2）《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。

（3）水彩笔、纸。

活动过程

一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线，激发幼儿兴趣，理解上下、前后、旁边、中间等方位。

1、 教师提问引出活动

“小朋友们，你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡，它叫什么名字啊？那故事中的萝丝去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走过去的？

2、 幼儿回顾母鸡萝丝散步的路线并描述出上下、前后、里外、中间等方位。

3、 播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。

二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏，感知上下、前后、旁边、中间方位。

1、教师引导语：“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线，今天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步，我们快行动起来吧。

2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。（幼儿分男女组站两队，根据指令移动自己的位置） 3、小结分享：幼儿表达出自己走的路线

三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位，分组尝试创编散步路线图。

1、教师指导语：“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟在它的身后，它知道咱们班的.小朋友都很聪明，想请你们帮他设计几条新的散步路线，让狐狸不再跟在它身后，你们能帮他完成这个艰巨的任务吗？。”

2、介绍材料，幼儿表达可以从材料的什么位置经过。

3、由教师带领分为 3 组，进行绘画路线创编。

4、3 组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。

5、每组幼儿分别分享路线，幼儿自主选择喜欢的路线根据指令进行尝试。

6、活动自然结束。

活动总结

数学活动总是给人感觉枯燥无味，本次活动运用绘本激发了幼儿的学习兴趣，引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

《母鸡》教学设计4

教学目标：

1、认识随文出现的14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，用“愿意”口头造句，并分角色表演，再现课文情境。

3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。

教学重点：

体会劳动的辛苦，知道劳动的`光荣、热爱劳动的情感。

教具准备：

1、多媒体课件，文中小动物贴图。

2、头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入

课文主要讲了一件什么事？

二、读一读

1、读对话。

2、师范读全文。

3、小组分角色读。

4、指名演示分角色读。

三、议一议

a）小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？

b）小鸭为什么低下头？小猫为什么羞红了脸？这说明了什么？

c）小猪看着白米饭是什么神情？心里想什么？它跟小母鸡说了什么？

四、演一演

创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事？

说一说。

演一演。

《母鸡》教学设计5

一、教材分析：《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

二、学情分析：《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，此阶段的学生已经有较强的阅读理解能力，可让学生反复诵读，疏通文字，体会感情，理解内容，同时培养语感，积累语言材料，训练读书技巧，增强语言的感受力和记忆力，提高语文素养。

三、教学理念：本课设计以读为主、以生为本、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。教学中充分利用远程教育资源创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。让学生模仿文本进行练笔，充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，激发了情绪动机，开拓了思路，活跃了思维，丰富了想象，充实了内涵，深化了感受。孩子们不再是文本的旁观者，而是与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，感染着，又感化着，从而感动着……

四、教学目标：

1、自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3、感受老舍的情感变化过程。

五、教学重点、难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

六、课时安排：一课时

七、教学过程：

（一）、激发兴趣，导入新课

1、（出示母鸡图片）认识母鸡吗？请描述一下你见过的母鸡。（母鸡是下蛋的鸡。母鸡下完蛋总咯咯叫。……）

2、那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。齐读课题。

3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

课件出示要求：圈出生字词，读准字音。认真朗读课文，达到读正确、读流利理清文章条理，概括课文主要内容。老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

（二）、初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式读一读：圈画生字词，读准字音。

2、交流生字词认读情况（课件出示）。

3、词语会读了，相信课文也能读好，快速、自由读读课文，边读边思考：说一说课文主要内容；老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

4、学生读书，然后交流初步感受。

预设：

⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

教师根据学生的回答相机板书。

5、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

6、提名学生回答。

（三）、自读自悟，感受特点

1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

课件出示：这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（提示：第９自然段）

齐读第９自然段。

3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的.词语，也可以是自己读后的感受。

课件出示：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、

默默奉献、不辞辛苦……

4、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（提示：喜欢、敬佩、赞赏……）

6、齐读课文，读出自己的感受。

（四）、升华情感，拓展延伸

1、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬）同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2、反馈交流。

3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

（五）、作业设计（课件出示）

1、分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“积累本”上。

２、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

３、课外阅读几篇写母爱的文章，如：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。

《母鸡》教学设计6

教学目标

1.认识课文中的7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

教学时间

一课时。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

2.齐读课题。

二、初读感知，理清脉络

1.学生按要求自读课文。

要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

2.理清文脉，尝试分段。

【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

相机板书：讨厌，不敢讨厌。

（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

（3）交流评议。

3.自主学习，教学生字。

（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

（3）教师检查。

①课件出示：

颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

②抽读——齐读。

③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

三、研读感悟，体会母爱

1.研读第一段，培养概括能力。

（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的.句子，并尝试用一两个词概括。

（2）交流讨论。

①学生读并找出句子。

②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

预设：

①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

随机理解句子：

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

①出示句子，自读，交流句子写什么。

②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

③仿写：这座山太高了，

2.研读第二段，培养分析能力。

（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

出示中心句：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

（3）围绕中心句研读第二段。

认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

（4）交流讨论。

预设一：体会负责。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

预设二：体会慈爱。

句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

①自读，谈感受。

②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

③交流，随机指导朗读。

句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

③齐读这一句。

预设三：体会勇敢。

句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

①抓“不论……总是……”读。

②从“挺着脖儿”感受勇敢。

句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

①自读，谈感受。

②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

③指名学生读。

预设四：体会辛苦。

引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

（6）体会敬意。

①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？

③小结：用不敢是对母爱的敬意。

④带着敬意齐读这一句。

⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

四、比较写法，尝试运用

1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。

《母鸡》教学设计7

教学目标：

1、自主积累词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学重、难点：

引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题：

1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的喜爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词

三、初读课文，体会情感。

1、快速浏览，用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

2、交流：板书：一向讨厌

不敢再讨厌

课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

读着这两句话，你有什么疑问？

三、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。

（一）、品读母鸡让人讨厌之处。

1、为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的.讨厌。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗？

出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：讨厌——你这只（）的母鸡！你（）。

“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

骄傲自大爱炫耀居功自傲。

男女同学比赛读，

（二）、品读母鸡让人尊敬之处。

1、既然老舍这么讨厌母鸡，可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢？默读4——10自然段

找找原因？交流

2、读读课文5——8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。

3、交流：

a“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

（1）是呀，多负责啊！

引读

瞧，一只鸟儿飞过，——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

看，一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

听，墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

b“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

（1）想象一下，当时是怎样激烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，忽然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。）

（2）对比体会：同学们，还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么勇敢，这么奋不顾身呢？

c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

（1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？

出示：据专家研究，母鸡要教会小鸡一个简单的动作，比如“啄”，它一天必须至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简单的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。

读着这段文字，你想说什么？

（2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？

（3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？

（4）指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻，作者对母鸡是怎样的情感？

五、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。

2、出示图片感悟母爱。

3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观察，还有很

多很多，课外时留心观察，拿起笔记录下这些感人的细节。

板书：

一向讨厌

16母鸡母爱

不敢再讨厌

敬佩

《母鸡》教学设计8

教学目标：

1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。

2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。

3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。

4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。

教学重点、难点：

联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。

2、老舍是一位杰出的语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。

3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。

二、整体感知，理清层次。

1、快速浏览课文。

要求：用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。

2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡。

理解“一向、不敢”，体会情感。

3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。

三、品评叫声，体会喜恶。

（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因

1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。

2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1—3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？

3、交流：叫声行为

4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。

（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a。圈出形容母鸡叫声的词。

b。感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。

（2）师生串读第1、3节。

（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀

5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）

读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）

（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因

1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的.情感徒然发生了变化。

2、指名读5—8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？

圈出形容母鸡叫声的词。

3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭

咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨

4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。

分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。

出示：当（）的时候，母鸡（ ），好像在说：“（）”。

第五节：

（1）指导读好母鸡警戒的句子

（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。

第六节1：

（1）理解“紧叫” 、“教”

（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。

第六节2：

（1）引读：第2节最后一句

（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！

第八节：

（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）

（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。

第七节

母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。

（1）齐读第7小节

（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？

5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。

四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”

1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2、齐读句子。

理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！

3、感情朗读

4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。

从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）

5、齐读句子。

《母鸡》教学设计9

教学目标

1．继续训练学生默读有一定的速度。

2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1．关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课

1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

同样是写小动物，用的`方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

7．积累词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

板 书

猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

《母鸡》教学设计10

【教学目标】

１、能随文认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

【教学重点、难点】

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

【教学设计】

一、谈话导入，检查预习

１、回顾课文《猫》，导入新课。

２、自读课文，注意读准生字。

３、检查预习，正音：

如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛

（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）

二、理清脉络，尝试分段

１、找一找：

作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。

２、评议。

（从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。）

三、研读文本第一部分，培养概括能力

１、１～３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用１～２个词概括原因。

第一段：

抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：

无病呻吟。

（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）

第二段：

抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：

欺软怕硬、暗箭伤人

第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

自大、爱炫耀。

（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。）

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。”

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

这道题太简单了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。）

四、自主探究，围绕主题研读课文

１、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

出示：

它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。）

２、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。

３、自学、交流、补充、评议：

预设要点：

（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

慈爱：

“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的`肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

勇敢：

“不论……总是”；“假若……一定……连……”

辛苦：

“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

（引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。）

４、感情朗读４～８段：

体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

５、“我不敢再讨厌母鸡了”，研究“不敢”，读出敬意。

（自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）

五、体会写作方法，尝试迁移运用

１、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。）

２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：

改写课文第一段，写出“喜欢”的情感。

（机动，视课堂时间，可安排回家完成。）

《母鸡》教学设计11

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾 2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的'无私。

教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介作者──老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2．反馈指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3．初步了解母鸡叫的原因。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：

（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

板书：

《母鸡》教学设计12

教学目标：

1、会写2个生字，并会灵活运用。

2、能用"愿意"造句。

3、向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

教学重点：

又香又白的白米饭是怎么来的？

教学难点：

渗透热爱劳动，进行劳动习惯培养的思想教育。

教学方法：

自学——引导教法。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，你们好！今天老师想和你们交朋友。你们愿意吗？（愿意）看来你们很喜欢交朋友。今天，老师给你们带来了四个新朋友，见到它就喊出他的名字。（出示动物图片）

师：我们再来读读好朋友的`名字并记住它！每个字读三遍。（课件）

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了，它们之间还有个有趣的故事，你们想听吗？

师：好！（板书课题）老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事（指课题读）。你们也来读一读。（齐读课题）

（1）故事里的小母鸡都请谁帮忙？请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找，看谁的眼睛最亮。

（2。）自己读第一自然段，把小母鸡说的话用——画出来，小鸭说的话用波浪线话出来。

（3）交流。

师：这是一只怎样的小母鸡？

（4）读，师你就是这只小母鸡，来，你试一试。

1、师：你从哪一个词知道的？

2、你能小母鸡一样用愿意说一句话吗？

3、师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢？

4、谁能愿意说一句话。

5、师：小鸭是怎样说的？

三小组合作，学习第二，第三自然段。

可以分角色读，也可以边读边画。

交流：

（1）师：它们愿意帮忙了吗？

师：为什么？你们想知道结果怎么样吗？

（2）请自己读82页最后一段话，这段话中谁给谁送什么呢？

（3）这又香又甜的白米饭是怎么来的？

师：当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时，看看他们的表情如何？它们会怎么想，怎么说呢？

四师：（采访）第二年种稻子的季节又到了，老师现在就是小母鸡，谁愿意跟老师一起种稻子？

生：交流。为什么？

三、总结：

过渡语：看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！

师：接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。

四、书写指导：

刚才我们认识了一只爱劳动的小母鸡，下面又有两个好朋友要和大写见面。（课件）明们。

1、你怎样记住它？

2、示范写。

3 、摆笔顺。

4、描红。

5、找朋友。

6、用朋友说一句话。

7、仿写两个。

五、总结。

劳动收获果实，劳动创造一切，劳动让我们过上幸福的生活，让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

《母鸡》教学设计13

设计理念

无论是老舍的语言，还是这篇选材，都充满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能还原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要给予孩子的哺育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

教材解析

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

教学重点难点

（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

（2）先抑后扬的写作手法。

课时 一课时

教学过程

一、情趣导入

（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

【从孩子们参与过的游戏出发，通过录像的回放，激活身体和脑海中的激动，为角色的体验反馈与交流作准备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的'角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】

二、初读课文

1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。

3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。

【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】

三、精读课文

（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?

2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?

3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

【在角色体验的基础上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】

（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。

1、可以是你划下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣赏的部分。

（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。

1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。

2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。

3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

（四）朗读课文：融入感情。

1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

1、先写恨，哪些是恨的体现？

2、后写爱，哪些是爱的体现？

3、先写恨，后写爱，为什么？

【体会先抑后扬的写作手法。】

四、课堂作业

仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。

母鸡

作者：老舍

我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

《母鸡》教学设计14

教学目标

1．自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。

2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！

3．学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

重点：学习作者的观察方法，品味有关母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受作者细致传神的描写。

难点：找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。

教学准备

教师：课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。

学生：观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

教学时数

2课时。

教学过程

一、交流见闻，导入新课（出示挂图或课件认识母鸡。）

同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。

2．再来读读课文，在自己感受最深的语句旁作上批注。

三、学习生字词

1．出示下列词语，指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉

2．辨析生字，组词并理解词义。

四、熟读课文，感悟母鸡

1．再读课文，边读边做上批注：作者对母鸡前后的态度有什么样的变化？

2．小组交流：把你感受最深的地方读给小伙伴听，说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3．小组交流反馈：读读自己感受最深的'句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，品评母鸡

出示：“我一向讨厌母鸡。”深入品味文章。学习第1、2段。

1．自读第1、2段，边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。

2．结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。

3．根据学生回答情况，引导学生读，说说自己的体会。第1段：抓“嘎嘎”“没完没了”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括。（学生能总结出“吵闹”“烦躁”即可。）第2段：抓“发了狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。

4．带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。

1．是什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

2．读课文第4~7段，思考：从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔做上批注。

3．小组内交流相关的语句和自己的体会。

4．全班交流，提炼品评。负责：出示句子：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

（1）读句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？（“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。）

（2）师范读。指导朗读，边读边想象画面。

（3）再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。

慈爱：

（1）自由读第4~7段。思考：从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？

（2）交流感受。（鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）

（3）指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？

（4）交流汇报。

勇敢：

（1）你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢？

（2）交流：“不论……总是”“假若……一定……连……”辛苦：交流：“立刻警戒”，换词解释“警戒”；消瘦；夜间睡不好……

5．带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！”

1．生自由读。

2．师范读。

3．生有感情地反复朗读。

4．结合自己的实际，说说自己的体会。

5．自由朗读第9段，联系上下文思考：我为什么不敢再讨厌母鸡了？

六、拓展升华，感悟母爱

1．说说对“一个母亲必定是一位英雄”的理解。

2．结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？

《母鸡》教学设计15

教学目标：

1、通过听、唱、说、演、画能大胆自信地用自己的声音和形体来表现歌曲《母鸡叫咯咯》，从而表现出对小动物的喜爱之情。

2、能为歌曲作简易、生动的伴奏。

3、通过感受农场小动物满怀喜悦、热情迎宾的热烈场景，培养学生热情好客、礼貌待人的好品德。

教学重点、难点：

1、能用充满快乐和自豪的情感演唱歌曲《母鸡叫咯咯》

2、能用打击乐器为歌曲作简易、生动的伴奏。

教学过程：

一、律动进教室

1、师：欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场去参观，小朋友们高兴吗？好，让我们随着音乐一起出发！（随歌曲《火车开啦》跟老师做律动，欢快地走进教室。）

2、随琴声唱师生问好歌，坐好。

二、激情导入，揭示课题。

1、歌表演《下蛋啰》

师（由此开始师化身为农庄主人）：大家好，欢迎小朋友们来到我们“快乐农庄”做客。我是这个农庄的主人，听说小朋友们要来我们这里，母鸡也来欢迎大家呢！

2、歌表演《数鸭子》

师：嘎，嘎，嘎，这又是谁来啦？对！小鸭子也来欢迎你们了，让我们一起去数一数吧！

3、揭示课题

师：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可爱的母鸡到那里去了呀？今天来了这么多小客人，它们怎么会没来呢？对，让我打个电话问一问：喂，鸡妈妈吗？你们到那里去了？噢，原来在下蛋呀，我们这来了一群可爱的小朋友，他们是专程来看你们的，过来了是吧？好的，好的，我先告诉客人。 Byebye!

师：噢，原来刚才母鸡们都在下蛋呢！他们还带来了下蛋歌曲《母鸡叫咯咯》。

三、用听唱法学习歌曲《母鸡叫咯咯》

１、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

师：你们听，母鸡在干什么呢！（播放歌曲）

师：你们听到母鸡在干什么吗？

生：生蛋。

师：刚才，我们听了母鸡的歌声，你们听得出他们歌唱时的心情是怎样的吗？

生：高兴、自豪、快乐．．．．．．：

师：那它们为什么会这么高兴呢？

生：母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来营养．．．．．．

师：你们看母鸡多伟大呀，那就让我们和母鸡一起分享这份快乐吧！唱唱这首《母鸡叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍

注：第一遍轻声唱。

第二遍要求放声唱并充分表现快乐的情绪，像是与母鸡们进行大齐唱。

第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。

第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律动表演

1、教师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。

老师：“鸡妈妈究竟在干什么？”

学生：“下蛋。”

老师：“那我们小朋友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？谁能用动作表演出来？”

选孩子表演母鸡下蛋的'样子。

老师：“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸脖子，拍拍翅膀向人们报喜。”

教师引导全体学生即兴模仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。

2、老师：“让我们一起来分享鸡妈妈的快乐吧！”

师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升华

老师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。全体学生演唱、表演、加伴奏。（老师用钢琴伴奏）

六、学科综合，能力提升

师：小朋友们来到快乐农场，你们最喜欢的小动物是谁？用你的巧手把它画下来，现在开始行动吧！（再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，教师巡视欣赏。）

师：我真佩服小朋友们，画得真棒！把整个农场的小动物都请来了。

七、归纳小结，深化主题。

师：“今天，你们在农场里玩的开心吗？”

生：“开心！”

师：整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人，让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？（教师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。

师：大家在农场里玩得可真高兴呀！我送小朋友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！

师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。