多媒体教学在工程制图识图的应用论文

摘要:多媒体教学在高校课程中的应用越来越广泛，相较于传统的教学方式，多媒体教学更有助于提高教学质量。为进一步了解多媒体教学在《工程制图识图》课程中的应用现状及存在的问题，本文选取A大学进行问卷调查，调查内容包括多媒体教学在《工程制图识图》课程中的应用情况、多媒体教学质量以及学生对课件的满意度和对课件质量的评价情况。通过调查分析，该校多媒体教学无论是课件质量还是教师的教学思路，都存在一定问题，影响到课程的教学质量。为提升多媒体教学质量，进一步促进现代化教学及信息教学的改革，就必须采取相应的措施来完善这些问题。通过建立多媒体课件质量评价体系、增强教师与学生之间的交流以及开展教学培训等，全面提升教师的多媒体教学水平。

关键词:多媒体教学;工程制图识图;课件;质量评价

随着我国信息化教学的不断深入和发展，信息化教学已经得到了普遍应用，而多媒体教学已成为高校教学的常用教学方式之一［1］，加之高校扩招计划的实施，在校学生数量增多，多媒体教学更加广泛应用于现有的课堂。《工程制图识图》这门课程相对于其他课程本身也具有一定的特殊性，因为以绘图为主，那么就需要进行绘图演示、模型建立等［2］。传统的教学方式不依靠多媒体，在黑板上绘图教学，不但效率极低，而且也无法进行动态展示，难以达到理想的教学效果。同时，在实际的工程设计中，教师几乎没有采用手工绘图的方式，多采用CAD、3DMAX等绘图工具进行绘图。利用多媒体教学能够让学生更加直观清楚地认识到绘图过程，从而能更好地掌握制图识图知识［3］。为了更加清楚多媒体教学在现代《工程制图识图》课程中的应用情况，本文通过对A学校的具体教学情况进行了实际的调查和统计分析，以此了解该校在该门课程中多媒体教学存在的问题，并对其提出针对性的解决措施。A大学因为建校时间较久，有着数十年的历史，且现代化教学已经相对成熟，对高校多媒体教学的应用研究具有一定的代表性，其结论对我国高校多媒体教学的改革有一定的参考和借鉴意义。

一、多媒体教学在《工程制图识图》课程中的应用现状研究

成立于上世纪70年代的A大学有着近40年的历史，是一所运用现代信息技术、开展远程开放教育的综合性高校，是四川省各所高校中较早完成现代化教学改革的高校之一，如今有着自己的数字化远程教学平台，师资力量雄厚。经过数十年的发展，该校的理工类专业是其重点教学专业之一，而《工程制图识图》是理工类学生的基础学习课程。由于《工程制图识图》课程所具备的特殊性质，因此，在很早的时候就采用多媒体教学的方式进行教学，如今对该门课程的多媒体教学应用已经日趋成熟［4］。经过了解，该门课程应用多媒体教学的时间较早，但教学中存在的问题没有得到解决，因此，参考学生反馈的信息，对其进行相应的改进。为了使该课程的多媒体教学的改革更具建设性，本文对参与该门课程的老师与学生进行了相应的问卷调查，并对调查内容进行了研究分析。调查对象包括老师和学生，问卷内容包含多媒体教学的应用情况、教学质量以及学生的满意度等多个方面，能够客观、全面地反映多媒体教学在该课程中的应用情况及效果，有助于探究多媒体教学中存在的问题。

(一)多媒体教学在《工程制图识图》课程中的应用情况在本次教学情况调查中，将课堂中使用多媒体教学的情况按照全部使用、大部分使用、小部分使用及完全不用这四个等级进行划分，其中，完全使用是该课程的所有讲解都与多媒体课件结合起来;大部分使用是多媒体的使用率超过60%;小部分使用是虽然使用多媒体但使用率不到60%;完全不用则是在教学过程中仍然采用传统教学方式。经过对问卷调查的统计分析，完全使用的人占28．6%，大部分使用的占57．1%，小部分使用的占14．3%，没有完全不使用的。这说明了多媒体教学在该课程中的应用较为广泛，加上课程的特殊性，涉及到平面、立面、剖面、绘图动态过程等方面知识，因此，大部分教师都采用多媒体教学。经过分析发现，多媒体教学应用较少的老师，大部分年龄都偏大，对传统教学的方式更加熟练，对多媒体教学的方式不太适应，所以，除了不得不采用多媒体演示的部分，其余课程内容仍然采用传统教学的方式。

(二)多媒体教学质量情况多媒体教学以课件演示及教师讲解为主，课件的质量直接影响到多媒体教学的质量，而课件的来源主要有三个渠道，一是教师自己制作，二是从学校教学平台的资源库中获得，三是从网络上下载。通过三种渠道获得课件的具体情况如下：从上图可以看出，大部分课件来源于学校教学平台共享的资源库，这些课件大部分是平时教学过程中一些教师所制作的优秀课件，因此被其他老师广泛使用。除此之外，随着互联网技术的发展和网上资源的增加，越来越多的教师从网上进行课件资源的下载。仅有25．8%的老师自己制作课件，所占比例较小。在对多媒体教学的课件内容进行评估时，按照是否满足教学要求，是否以教材为蓝本，是否突出重点，课件使用是否恰当以及是否完全反应教学内容等指标进行评估。其结果是几乎所有课件都能够满足教学要求，但是，相当一部分课件并未以教材为蓝本，而是使用以前的'老旧课件或是以其他教材为蓝本，在35．3%的课件中，教师对课件的使用存在问题，近三分之一的课件没有明显突出重点。

(三)学生对课件的满意度及对课件质量的评价在对学生对课件的满意度进行调查时，将学生满意度分为非常满意、较为满意以及不满意三个等级，具体统计结果如下:通过对学生的满意度调查可以看出，仅有38．1%的学生对现有课件非常满意，12．4%的学生不满意，大部分学生是较为满意。通过调查学生对课件质量的评价情况，将课件质量分为课件内容、教学性、技术性、交互性及艺术性这五个方面来进行评价，评价等级分为很好、较好、一般三个等级，具体情况见下表:由上表可以看出，学生对课件的交互性及艺术性的评价较差，即教师在课件制作过程中与学生交流较少，课件基本上是老师独立完成，因此，难以满足学生的需求。同时，因为老师更注重课件的教学性及教学目标的实现，所以在课件的制作时并未注重美观性、艺术性等，导致教学效果较差。

二、多媒体教学在《工程制图识图》课程中存在的问题

A学校多媒体教学在《工程制图识图》课程中应用的调查统计表明，尽管A学校实施现代化教学较早，教学中普遍应用多媒体教学，然而多媒体教学仍然存在一些问题，最终影响到教学效果。(一)多媒体课件自创较少大部分老师所使用的课件并非自己制作，而是通过学校资源平台及网上下载，老师所用的课件不一定适合自己的学生学习，缺乏针对性，导致教学效果较差。课件并非自创，教师并未以教材作为蓝本，与教学内容有一定的出入，使学生无法对应教材进行课程的学习。(二)老师与学生的交流不够在多媒体课件的制作过程中，老师与学生之间的交流较少，甚至没有交流，导致多媒体课件及教学过程更多地体现老师的个人认知或教学理念，难以充分获得学生的认可和共鸣，因为缺少交流，无法及时获取学生对课程信息的反馈，这些课件在教学中存在的问题难以及时被老师获知并进行修改和调整，所以在教学中反复出现这些问题。(三)课件缺乏美感由于教师更注重教学内容的体现以及教学目标的实现，在课件制作及选择时，对课件的艺术性考虑较少，对教学内容、教学重点考虑较多，许多课件只是简单的图片与文字的组合，动画演示较少，音效或相应视频的展示更是寥寥无几，这种缺乏美感的课件，只会让学生在课堂学习中感觉到枯燥乏味，兴趣全无。(四)多媒体软件运用能力不足多媒体软件运用能力不足，课件质量不高、水平偏低。要进行多媒体课件的创作及教学，需要掌握的软件有PPT、AutoCAD、Flash、3DMax等，然而除了PPT及CAD为老师所熟练掌握外，其他软件的熟练程度较低，因而使用较少［5］，这就使得课件的效果不理想，缺乏多样性，让人感觉千篇一律，没有创新。还有部分年龄偏大的老师，对多媒体软件的学习和掌握程度较低，导致在多媒体的教学过程中出现了一些错误。

三、提升多媒体教学在《工程制图识图》课程中教学效果的措施

要提升多媒体教学质量，进一步完成现代化教学及信息教学的改革，就必须采取相应的措施。最重要的就是建立多媒体课件质量评价体系，同时要改变教师教学思路，更多地以学生为服务中心，学校也需要开展多层次的教学培训，促使不同水平层次的老师提高自己的教学水平［6］。(一)建立多媒体课件质量评价体系建立多媒体课件质量评价体系，可以分别对课件的教学性、艺术性、技术性等方面进行评价，这样有利于提高课堂的教学质量［7］。建立多媒体课件的质量评价体系，具有如下作用:第一，鼓励老师进行课件的自我创作，这样可以根据学生的具体情况因材施教，避免课件的不适用性;第二，将课件质量评价体系作为评选优秀课件的标准，更加公正客观，体现公平性;第三，通过各个评价指标给教师提供多媒体教学的思路，让其不断进行自我改变和调整;第四，对课件质量较差的教师，可以进行有针对性的培训，提升课件制作水平。(二)改变教师思路，加强与学生的交流时代在变，知识传播的方式在变，学生的思维方式及接受知识的方式也一直在改变。教师在进行教学的过程中，不能闭门造车，而应当开拓思维，多与学生进行交流沟通。这种交流可以从以下几个方面进行:在课件制作过程中与学生交流，了解他们想要了解的知识点以及对课件的建议［8］;在教学过程中与学生交流，找到自己教学中存在的问题并及时进行纠正;在课后与学生进行交流，了解自己的教学效果，以便作后续改进。这种相互交流，不但有利于提高自己的教学水平及学生对知识的接受程度，同时也能够拉近教师与学生之间的距离，有利于教学目标的实现。(三)开展多层次的多媒体教学培训当代社会的教师都普遍掌握一定的多媒体软件知识，但掌握程度参差不齐，在具体的教学应用过程中还存在着一定的问题，因此，学校应重视多媒体的教学培训，对不同水平层次的老师开展多层次的培训，以全面提升多媒体教学水平。同时，多媒体教学培训应结合多媒体课件的质量评价体系，进行有针对性的培训，避免遍地开花，浪费学校资源以及教师的时间［9］。培训后，对教师的学习情况要有一定的考察，从而了解培训效果，不断完善培训内容和方式。

四、结语

由于《工程制图识图》课程本身的特殊性，该门课程的多媒体教学应用十分广泛。A大学建校历史较久，现代化教学相对成熟，通过对该校的《工程制图识图》课程多媒体教学的研究，可以客观反映我国高校在该课程多媒体教学中存在的问题。通过问卷调查可知，虽然该课程多媒体教学应用较多，但是大部分教学用的课件并非教师自创，而是通过网上下载或学校的教学平台获得，课件质量难以满足教学所需，教师与学生之间的交流也较少。为了提升多媒体教学质量，要建立多媒体课件质量评价体系，改变教师教学思路，加强与学生的相互交流，此外，学校还需要重视对教师的多媒体教学培训，以全面提升教师多媒体教学的水平。